Análisis sobre las diferencias interraciales en la brecha educativa entre géneros

Abstract

La considerable brecha de género en el enrolamiento universitario, especialmente entre los afroamericanos, constituye una regularidad empírica que puede tener serias consecuencias en la formación familiar, crianza de los hijos y participación de la fuerza laboral masculina. Por ejemplo, solo el 35.7 por ciento de todos los estudiantes afroamericanos universitarios estadounidenses eran hombres en 2004. Los resultados muestran que, mientras las variables de antecedentes familiares no pueden explicar la brecha observada, las variables sobre habilidades no-cognitivas son cruciales para explicarlo. Por otra parte, un modelo secuencial de avance educativo indica que los hombres tienen en realidad “mayores preferencias” por la educación que las mujeres una vez que se controla por factores latentes (habilidades cognitivas y no-cognitivas). El modelo también muestra que si bien las habilidades cognitivas afectan fuertemente la posibilidad de progresar hacia mayores niveles académicos, especialmente después de concluida la escuela secundaria, no pueden explicar las disparidades entre los géneros. Por el contrario, las diferencias sustanciales en la distribución de las habilidades no-cognitivas entre hombres y mujeres son críticas para explicar la brecha de género en el logro educativo.

Palabras clave: Brecha, géneros, enrolamiento universitario, habilidades no-cognitivas, raza.