La formación de investigadores : prácticas de enseñanza y aprendizaje en el camino de doctorando a investigador
Date
2016
Authors
Fernández Fastuca, Lorena
relationships.isContributorOfPublication
Wainerman, Catalina
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de San Andrés. Escuela de Educación
Abstract
La formación de investigadores ha cobrado gran relevancia en el marco de la sociedad del_x000D_
conocimiento. A pesar de ello la reflexión pedagógico-didáctica sobre el tema es un área de_x000D_
estudio todavía incipiente. En esta tesis nos propusimos indagar las prácticas de enseñanza y_x000D_
aprendizaje involucradas en la formación de investigadores durante los estudios doctorales_x000D_
en Ciencias Sociales y en Ciencias Biológicas._x000D_
Concebimos a la formación en investigación como el aprendizaje de un oficio que tiene_x000D_
lugar dentro y fuera del aula, en un proceso de inmersión en una comunidad de práctica que_x000D_
cobra características distintas en diferentes áreas disciplinares. Adoptamos una mirada_x000D_
holística de la formación (distintas figuras y oportunidades de aprendizaje en diversas etapas_x000D_
de los estudios doctorales)._x000D_
Para lograr nuestro objetivo, triangulamos información obtenida mediante entrevistas entre_x000D_
parejas de directores y doctorandos, la observación de equipos de investigación, talleres de_x000D_
tesis, cursos y el análisis de fuentes documentales de una de las principales universidades de_x000D_
la Argentina._x000D_
La formación de investigadores es un proceso complejo que ocurre en tres espacios_x000D_
formativos con características didácticas distintas: dirección de tesis, cursos, participación_x000D_
en la comunidad. Estos están presentes en los dos grupos disciplinares pero su importancia y_x000D_
peso en la formación difieren y se expresan de modo distinto. Parte de estas diferencias se_x000D_
explican por las características de cada ámbito: existencia o no de un lugar de trabajo,_x000D_
modalidad de organización en equipos de investigación y la condición de mayor o menor_x000D_
autonomía del doctorando. Ello implica pensar la relación pedagógica en otros términos y_x000D_
desde concepciones teóricas diversas, como el aprendizaje como participación que hace un_x000D_
fuerte hincapié en el aprendizaje no escolarizado. Aquí, el aprendizaje escolarizado (los_x000D_
cursos) sirven de soporte para el aprendizaje como participación. Del mismo modo, a_x000D_
diferencia de la tradicional figura del profesor o cuerpo de profesores que concentran la_x000D_
función formadora, el trayecto del investigador en formación se teje del entramado de_x000D_
relaciones que establece con los distintos miembros de la comunidad. Esta variedad también_x000D_
contrasta con la preeminencia del director de tesis en los reglamentos de los programas_x000D_
doctorales.
Description
Fil: Fernández Fastuca, Lorena. Universidad de San Andrés. Escuela de Educación; Argentina.
Keywords
Research -- Study and teaching (Graduate) -- Argentina -- Case studies. , Social sciences -- Study and teaching (Graduate) -- Argentina -- Case studies. , Biology -- Study and teaching (Graduate) -- Argentina -- Case studies. , Doctoral students -- Argentina -- Case studies. , Investigación -- Enseñanza (Posgrado) -- Argentina -- Casos de estudio. , Ciencias sociales -- Enseñanza (Posgrado) -- Argentina -- Casos de estudio. , Biología -- Enseñanza (Posgrado) -- Argentina -- Casos de estudio. , Estudiantes de doctorado -- Argentina -- Casos de estudio.
Citation
Fernández Fastuca, L. (2016). La formación de investigadores : prácticas de enseñanza y aprendizaje en el camino de doctorando a investigador. [Tesis de doctorado, Universidad de San Andrés. Escuela de Educación]. Repositorio Digital San Andrés. http://hdl.handle.net/10908/12054