La formación de investigadores : prácticas de enseñanza y aprendizaje en el camino de doctorando a investigador
Date
2016
Authors
Fernández Fastuca, Lorena
relationships.isContributorOfPublication
Wainerman, Catalina
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de San Andrés. Escuela de Educación
Abstract
La formación de investigadores ha cobrado gran relevancia en el marco de la sociedad del
conocimiento. A pesar de ello la reflexión pedagógico-didáctica sobre el tema es un área de
estudio todavía incipiente. En esta tesis nos propusimos indagar las prácticas de enseñanza y
aprendizaje involucradas en la formación de investigadores durante los estudios doctorales
en Ciencias Sociales y en Ciencias Biológicas.
Concebimos a la formación en investigación como el aprendizaje de un oficio que tiene
lugar dentro y fuera del aula, en un proceso de inmersión en una comunidad de práctica que
cobra características distintas en diferentes áreas disciplinares. Adoptamos una mirada
holística de la formación (distintas figuras y oportunidades de aprendizaje en diversas etapas
de los estudios doctorales).
Para lograr nuestro objetivo, triangulamos información obtenida mediante entrevistas entre
parejas de directores y doctorandos, la observación de equipos de investigación, talleres de
tesis, cursos y el análisis de fuentes documentales de una de las principales universidades de
la Argentina.
La formación de investigadores es un proceso complejo que ocurre en tres espacios
formativos con características didácticas distintas: dirección de tesis, cursos, participación
en la comunidad. Estos están presentes en los dos grupos disciplinares pero su importancia y
peso en la formación difieren y se expresan de modo distinto. Parte de estas diferencias se
explican por las características de cada ámbito: existencia o no de un lugar de trabajo,
modalidad de organización en equipos de investigación y la condición de mayor o menor
autonomía del doctorando. Ello implica pensar la relación pedagógica en otros términos y
desde concepciones teóricas diversas, como el aprendizaje como participación que hace un
fuerte hincapié en el aprendizaje no escolarizado. Aquí, el aprendizaje escolarizado (los
cursos) sirven de soporte para el aprendizaje como participación. Del mismo modo, a
diferencia de la tradicional figura del profesor o cuerpo de profesores que concentran la
función formadora, el trayecto del investigador en formación se teje del entramado de
relaciones que establece con los distintos miembros de la comunidad. Esta variedad también
contrasta con la preeminencia del director de tesis en los reglamentos de los programas
doctorales.
Description
Fil: Fernández Fastuca, Lorena. Universidad de San Andrés. Escuela de Educación; Argentina.
Keywords
Research -- Study and teaching (Graduate) -- Argentina -- Case studies. , Social sciences -- Study and teaching (Graduate) -- Argentina -- Case studies. , Biology -- Study and teaching (Graduate) -- Argentina -- Case studies. , Doctoral students -- Argentina -- Case studies. , Investigación -- Enseñanza (Posgrado) -- Argentina -- Casos de estudio. , Ciencias sociales -- Enseñanza (Posgrado) -- Argentina -- Casos de estudio. , Biología -- Enseñanza (Posgrado) -- Argentina -- Casos de estudio. , Estudiantes de doctorado -- Argentina -- Casos de estudio.